Nauczyciele naszego przedszkola zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego prowadzą systematyczną obserwację pedagogiczną, której celem jest poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji. W roku poprzedzającym rozpoczęcie nauki w szkole nauczycielki przeprowadzą analizę gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole czyli diagnozę przedszkolną. Tą diagnozą zostają objęte wszystkie dzieci 6-letnie.

Celem diagnozy jest opracowanie systemu gromadzenia, analizy i przetwarzania informacji dotyczących rozwoju dzieci 6-letnich, który ma za zadanie pomóc:

• Rodzicom w poznaniu stanu gotowości swojego dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej.
• Nauczycielom przy opracowaniu programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka, który będzie realizowany w roku poprzedzającym rozpoczęcie nauki w szkole podstawowej.
• Pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, do której zostanie skierowane dziecko, w razie potrzeby pogłębionej diagnozy związanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Czym jest diagnoza?

Według M. Nawrot: „Diagnoza pedagogiczna jest opisem i wyjaśnieniem sposobów rozpoznawania sytuacji dydaktycznej i wychowawczej dziecka, w tym zwłaszcza zmian, jakie w nim zachodzą pod wpływem oddziaływania pedagogicznego."
Diagnoza stanowi punkt wyjścia pracy nauczyciela, pozwoli na uchwycenie wielkości zmian dokonanych w dziecku i określenie, co dalej należy zrobić by wspierać jego rozwój.

Metody diagnozowania rozwoju dziecięcego:

Najpełniejsze informacje o dziecku można uzyskać:

• obserwując zachowania w różnych sytuacjach: zabawy spontaniczne, manipulacyjne, ruchowe, kiedy dziecko jest nie skrępowane obecnością dorosłego;
• obserwując działania dzieci z udziałem nauczyciela: reakcja na obecność dorosłego, stosunek do zadań, motywacja, zasób wiadomości, metody pracy dziecka;
• analizując wytwory działalności dziecka: rysunki, konstrukcje, układanki, które informują o emocjach dziecka, pozycji w rodzinie, wiedzy o świecie, usprawnieniu motorycznym, charakterze, rozwoju intelektualnym;
• analizując wypowiedzi dziecka, udzielanie pomocy innym, co jest źródłem informacji o rozwoju języka;

Gromadzenie danych i informacji do diagnozy uzupełniamy rozmową z rodzicami, wywiadem, testem.

Etapy diagnozy:

1. Październik
   Przeprowadzenie obserwacji wstępnej
   Ustalenie kierunku pracy indywidualnej z dzieckiem
2. Listopad
   Zapoznanie rodziców z wynikami wstępnej diagnozy
3. Listopad/maj
   Realizacja działań edukacyjnych, praca indywidualna z dzieckiem zgodnie z wyznaczonym kierunkiem, współpraca ze specjalistami.
4. Maj/czerwiec
   Diagnoza końcowa indywidualna i na poziomie grupy.  
   Przekazanie informacji rodzicom.

Rodzice będą systematycznie informowani o wynikach diagnozy, co pozwoli na ujednolicenie działań wspierających dziecko zarówno w domu jak i w przedszkolu.

Korzyści wynikające z przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej:

Wyrównanie startu szkolnego

• Rozpoznanie potrzeb i możliwości dziecka.
• Rozpoznanie umiejętności społecznych m.in. relacji w grupie, radzenia sobie  z emocjami,  sytuacjami trudnymi i nowymi.
• Indywidualizacja w doborze metod pracy.
• Zapewnienie potrzebnych doświadczeń edukacyjnych i społecznych.
• Zapobieganie niepowodzeniom  szkolnym.

„Równy start to udzielenie takiej pomocy
i stworzenie takich warunków,
by dziecko mogło w pełni wykorzystać swe dotychczasowe doświadczenie
w procesie nabywania nowych wiadomości i umiejętności.”

Prof. Anna Brzezińska

Więcej informacji:

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy końcowej w roku szkolnym 2021/2022 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy wstępnej w roku szkolnym 2021/2022 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy końcowej w roku szkolnym 2020/2021 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy wstępnej w roku szkolnym 2020/2021 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy wstępnej w roku szkolnym 2019/2020 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy końcowej w roku szkolnym 2018/2019 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy wstępnej w roku szkolnym 2018/2019 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy końcowej w roku szkolnym 2017/2018 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy wstępnej w roku szkolnym 2017/2018 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy końcowej w roku szkolnym 2016/2017 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy wstępnej w roku szkolnym 2016/2017 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy końcowej w roku szkolnym 2015/2016 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy wstępnej w roku szkolnym 2015/2016 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy końcowej w roku szkolnym 2014/2015 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy wstępnej w roku szkolnym 2014/2015 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy końcowej w roku szkolnym 2013/2014 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy wstępnej w roku szkolnym 2013/2014 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy końcowej w roku szkolnym 2012/2013 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy końcowej w roku szkolnym 2011/2012 (PDF)

Interpretacja jakościowa wyników diagnozy końcowej w roku szkolnym 2010/2011 (PDF)

I